Por: Arias Ramírez Rosaura Virginia
UPN 153, Ecatepec
vicky_arias18@hotmail.com
INDICE
INTRODUCCIÓN...............................3
Educación Inicial
Intervención Educativa
Instituciones
Retos de la Educación.
CONCLUSIONES............................. 12
BIBLIOGRAFÍA................................. 14
Este trabajo está realizado con el fin de dar a conocer la importancia de la educación dentro de la sociedad, considerando los aspectos políticos y económicos, dos factores que influyen en el auge de la educación.
Nos basaremos primordialmente en la educación inicial ya que se considera fundamental en el desarrollo del niño, tomando en cuenta antecedentes de estudios referentes a la importancia que tiene la educación inicial en el auge psico-social de los niños, así como la trascendencia que tiene dicha educación para sus años futuros como estudiante regular. En el mismo se destaca la opinión de una serie de autores conocedores de la materia, con los que se quiso complementar la información referente a la parte psicológica y pedagógica del problema planteado.
Al hablar de una desmejora se quiere resaltar el hecho de que el rendimiento académico que se encuentra en niveles superiores como el básico y el diversificado son sumamente bajos, pero eso no es lo más grave, lo que resulta preocupante es que las relaciones interpersonales y el acoplamiento de los niños a nuevos grupos sociales distintos del hogar está cada vez más distorsionado.
Esto se traduce en mal comportamiento o problemas de adaptación al medio; tanto educativo como social. Por lo que se considera que un problema del bajo rendimiento académico de los niños son los maestros, ya que la poca colaboración de los padres quienes creen que el maestro es el que lo debe hacer todo y no se encargan de complementar esta formación en sus hogares negándole al niño la oportunidad de explorar sus talentos y satisfacer sus dudas y necesidades.
Ya que la educación inicial es el inicio de una etapa en la que es necesario que se inculquen enseñanzas que le sirvan para su futuro tanto educativo como personal, y si esto se ve opacado con una educación mediocre es indudable que a medida que va avanzando y creciendo su vida también lo será.
Para ello es necesario conocer la realidad a la que estamos expuestos, para que con los argumentos del presente obtengamos bases en el cual, de acuerdo a las estadísticas de información conocer el futuro que nosotros mismos estamos construyendo por el simple hecho de que nos quedamos callados ante tanta injusticia, sin embargo hay que tomar en cuenta el poder que nos ejerce ya que la democracia no es utilizado correctamente por el mal uso de poder que tienen las personas con cargos importantes.
Recordemos que todas las acciones que se realicen en el presente pueden beneficiar o perjudicar el futuro sin olvidar el pasado ya que de el depende que se corrijan las cosas que se realizaron mal.
Para comprender los problemas en los que se encuentra la educación es necesario conocer la realidad en la que se está viviendo. La realidad es todo lo que nos rodea, constituye para nosotros el conjunto de fenómenos, hechos y situaciones que se dan como consecuencia de la interacción humana. [1] Ay realidades que a primera vista no se ven. El esfuerzo consiste en explicar la realidad mediante el conocimiento y la superación reflexiva y crítica de las apariencias, es decir explicar lo que verdaderamente ocurre. Pero para conocer la realidad en la que se esta viviendo debemos de conocer todos los condicionantes pasados, presentes y futuros.
DESARROLLO
1.1. El concepto de educación inicial
La definición del término «educación inicial» no es una tarea sencilla, pues requiere acudir a conceptos relacionados, como el de infancia, susceptibles de diversas interpretaciones en función de cada contexto. De hecho, al hacer referencia a la «educación inicial» resulta complejo establecer una diferenciación precisa entre ésta y expresiones cercanas como «educación preescolar» o «educación infantil». Por otra parte, en los últimos años todos estos términos se han visto ampliados respecto a épocas previas, en las que mayoritariamente se utilizaban para definir programas formales llevados a cabo en ambientes escolares, a cargo de personal cualificado y orientados a los niños con edades de 0 a 4 años
La educación inicial incluye, en la práctica, una mezcla de guarderías, preescolares, círculos infantiles, jardines de infancia, clases de preprimaria, programas asistenciales, etc., presentes en buena parte de los países del mundo. Eso conduce a tener en cuenta las diversas modalidades educativas establecidas para niños desde el nacimiento hasta los 5 ó 6 años de edad.
Es imprescindible que la comunicación y ayuda de padres y maestros sea unida y cooperativa para que el niño encuentre apoyo en todo lugar y momento. Este acoplamiento también servirá para lograr un excelente acondicionamiento de las aulas de clase aportando lo necesario para que no se carezca de material de ningún tipo.
Por todo lo anteriormente expuesto, este trabajo busca analizar la importancia de la educación inicial en el desarrollo psicológico del niño.
Debido a que en esta etapa es cuando el pequeño presenta cambios en todos los niveles de su personalidad, y es allí cuando hay que ponerle mayor atención a la manera en que se desenvuelve el niño; que tipo de cuidado recibe y que estrategias de enseñanza aplican en aula para lograr un óptimo avance escolar, en el cual lograrán desarrollar su autoestima, ciertas habilidades y conductas básicas, lo que les permitirá integrarse fácilmente a niveles superiores de su vida social, y a un sistema educativo más avanzado.
Donde las educadoras se darán a la tarea de crear conductas sociales que lo ayuden a desenvolverse mejor en el ambiente que los rodea, logrando que el pequeño adquiera experiencias que influyan en las actitudes hacia el proceso de aprendizaje, en el concepto que el niño tiene de sí mismo, y en la capacidad para formar y mantener relaciones sociales y emocionales en el futuro.
Tomando ene cuenta, que cuando se habla de desarrollo se caracteriza por cambios actitudinales y funcionales, una definición simple sobre desarrollo “es un proceso de cambio en el que el niño aprenda a dominar niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento, sentimiento y relación con los demás.[2] Para ello es necesario conocer su crecimiento ya que se considera como el aumento en el tamaño, principalmente el peso y la talla de los niños.
Se pone de manifiesto la importancia de los primeros años de vida no sólo para la formación de la inteligencia, sino para el adecuado desarrollo cognitivo, psicomotor y social de las personas. Durante los dos primeros años de vida se produce la mayor parte del desarrollo de las células neuronales, así como la estructuración de las conexiones nerviosas en el cerebro. En este proceso influyen factores como el estado de salud y la nutrición, pero también la posibilidad de interactuar con el ambiente y con la riqueza y variedad de estímulos disponibles.
Tomando en cuenta las diferentes teorías que se presentan sobre el desarrollo del niño en la cuales se pueden mencionar a los siguientes: Vigotsky con su teoría sociocultural, Piaget teoría cognitiva, Freud con la teoría psicoanalítica clásica estos son los autores más mencionados en el ámbito educativo, sin embargo, debemos considerar a los siguientes: john Bruner, John Watson, Albert Bandura, Arnold Gesell, John Bowlby, Henri Wallon, Eric Erikson, Erich From, personajes que le dieron importancia al desarrollo del niño.
Los fines generales de la educación inicial suelen coincidir. Entre ellos destaca el de contribuir a un desarrollo global y armonioso de la personalidad infantil en todos sus ámbitos. Junto a él, el apoyo a la familia en la formación del niño y en la preparación para la vida social son finalidades citadas con mucha frecuencia. Lógicamente, los objetivos de carácter social son más relevantes en el ámbito de los programas asistenciales, mientras los específicamente educativos son más propios de los programas de educación preescolar.
2.1 LA INTERVENCION EDUCATIVA
Hablar de intervención educativa es muy amplio ya que tomando en cuenta que es la base de mi educación, podemos decir que no esta reconocida y que la mayoría de las personas no la conocen, pero la función es de superar o ayudar a los individuos a resolver los problemas que enfrentan de acuerdo a las necesidades primordiales.
La intervención socioeducativa ha sido concebida tradicionalmente en Educación social como una acción didáctica, en la medida en la que pretende dotar a cada persona de los recursos y estrategias necesarios que le permitan un desarrollo equilibrado, a nivel individual y como miembro perteneciente a una colectividad. Se ha concretado en un proceso de ayuda a personas individualmente tratadas o a colectivos más o menos desfavorecidos, con la intención de mejorar la situación personal o laboral y su inserción social. Siempre con el objetivo de mejorar situaciones de personas o colectivos.
Podríamos diferenciar la intervención socioeducativa en dos grandes ambitos de acción:
- Un ámbito de acción de carácter personalizado o diferenciado, que se ha ocupado y se ocupa de los procesos de intervención educativa en personas concretas que presentan situaciones difíciles y problemáticas sociales especificas.
- Un ámbito de intervención socioeducativa más general, que atiende a colectivos o grupos de personas que se encuentran en situaciones en las que es necesario intervenir para normalizarlos e integrarlos en la sociedad.
3.1 INSTITUCIONES
La educación inicial dentro de las políticas generales de atención a la infancia. Como se puso de manifiesto desde sus orígenes la UNICEF, cualquier estrategia para el desarrollo del niño debe caracterizarse por una visión amplia de los problemas de la infancia, por la atención al niño como un todo: «las necesidades de un niño no deberían compartí mentalizarse de acuerdo con los intereses y preocupaciones de un ministerio u otro, de un organismo u otro o de éste o ese proyecto».
Esta visión holística de las necesidades de la infancia viene a reforzarse por las investigaciones que demuestran la interacción entre los factores físicos, emocionales y sociales.
El desarrollo de programas destinados a atender a los niños en edades tempranas se ha convertido en un objeto de preocupación común a todos los países del área, si bien los sistemas concretos de organización de la atención educativa a la infancia dependen en buena medida de factores diversos en cada caso, que han ido configurando servicios educativos diferentes.
Simplificando la variedad existente, puede decirse que, al igual que en otras regiones del mundo, los servicios e instituciones de educación inicial en Ibero América se diferencian en dos tipos principales, en función de su finalidad y de la edad de los niños que atienden. Así, en casi todos los países se considera un primer período, que incluye mayoritariamente a los niños desde el nacimiento hasta los 4 ó 5 años, en el que los servicios que se prestan asumen sobre todo una función socioasistencial; y un segundo período, que acoge por lo general a los niños a partir de los 4 ó 5 años hasta su entrada en la escuela primaria, en el que los programas que se ofrecen asumen primordialmente funciones educativas.
En otro grupo de países, los programas asistenciales se superponen a los preescolares en un intervalo de edad determinado: niños de la misma edad pueden estar integrados en uno u otro sistema.
En términos generales, el tipo de atención que se procura cubre las áreas relacionadas con necesidades básicas, como alimentación, salud y cuidado físico del niño, junto con las propiamente educativas, dirigiéndose sobre todo a poblaciones de riesgo o marginadas, así como a hijos de madres trabajadoras. En ciertos casos su organización recae en alguna ONG u organización comunitaria. Además, como se ha mencionado, el papel del sector no formal en este tipo de programas es, en muchos países, muy importante. Por el contrario, en los programas preescolares, pertenecientes en su mayoría al ámbito formal, hay un predominio claro de la organización por parte de los ministerios de educación de cada país o autoridades educativas equivalentes, aunque también en otros es relevante el sector no formal. Lógicamente, en cada nación la distribución de competencias entre el Estado y las autoridades regionales y locales depende en buena medida del grado de centralismo del sistema.
A pesar de las diferencias nacionales en este sentido, se aprecia en términos generales que las tasas de asistencia tienden a ser mayores a medida que avanza la edad de los niños y, asimismo, cuando la educación inicial aparece ligada a las estructuras de la enseñanza primaria. De hecho, las cifras de participación en la educación inicial se concentran en los programas preescolares y, más concretamente, en el año previo a la enseñanza obligatoria. De igual manera, parece existir un sesgo de la cobertura favorable a las áreas urbanas respecto de las rurales, y a los grupos sociales de mayores ingresos en relación con los más pobres.
En relación con la financiación, la mayoría de los países destina fondos públicos a la educación inicial, tanto mediante la construcción y mantenimiento de centros escolares de este nivel como, en algunos casos, mediante la subvención de iniciativas de carácter social. No obstante, por lo común existen dificultades para alcanzar la gratuidad, incluso en las instituciones oficiales. Las fórmulas de financiación utilizadas son muy variadas, tanto entre los diferentes Estados como en el seno de un mismo país, en función del tipo de programas. Es frecuente que exista una intervención diversa de organismos estatales, regionales y locales, así como de las propias familias.
Las tendencias para la futura educación inicial pasan, en la mayoría de los sistemas, por una mayor atención al desarrollo de curricula multiculturales, si bien son importantes los esfuerzos ya realizados en este sentido en muchos de los países iberoamericanos. Entre las tendencias para el futuro de la educación inicial, aún no se perfila de manera clara la cuestión de la obligatoriedad, que sigue siendo un tema objeto de debate en algunos países.
4.1 RETOS DE LA EDUCACIÓN
Iberoamérica tiene todavía, por lo que se refiere a la atención de los niños más pequeños, una serie de problemas o retos a los que debe hacer frente en los próximos años. Entre ellos podrían destacarse, inicialmente, los siguientes:
Cobertura o número de plazas ofertadas. A pesar de las dificultades derivadas de la insuficiencia de los datos estadísticos, puede decirse a grandes rasgos que la cobertura de los centros preescolares es relativamente alta en algunos países para los niños desde los 4 ó 5 años hasta la escuela obligatoria.
Estrechamente ligado al punto anterior se encuentra el aspecto de la financiación y el coste familiar de los distintos programas. En la mayoría de los países no hay gratuidad para la etapa de menores de 4-5 años, excepto en los programas con un marcado carácter asistencial, por lo que los padres deben abonar los gastos.
Otros retos pendientes se refieren a la preparación y a las condiciones laborales del personal que trabaja en la educación inicial. El reto consiste, por tanto, en incrementar las cualificaciones del personal encargado de la educación inicial, así como en mejorar los factores relacionados con su desempeño profesional.
Adicionalmente, en casi todos los países parece necesario mejorar la coordinación entre las diferentes instituciones que se ocupan de la atención hacia los niños más pequeños, creando grupos interministeriales e intersectoriales para definir las políticas sobre infancia de una manera coherente.
Quizás la cuestión de la calidad sea uno de los retos clave de la organización actual de los programas de atención a la infancia. Aunque es cierto que subsisten problemas de carácter cuantitativo, otro reto clave es el de remediar las enormes desigualdades que permanecen en cuanto a la calidad de la atención educativa que se ofrece por medio de los distintos sistemas.
En general, la idea que debería primar en la organización de la educación inicial es la de flexibilidad: diversidad de soluciones para adaptarse a las distintas necesidades de las familias y de los niños y a las tradiciones culturales de las comunidades. Esto sólo se consigue si las políticas educativas para la atención a dichas edades se integran en el contexto más amplio de la política social y familiar, diversificando estrategias y modelos educativos y fomentando soluciones alternativas a la escolarización en los casos en que sea necesario.
En definitiva, los problemas mencionados reflejan el hecho de que casi todos los países iberoamericanos se enfrentan a la necesidad de desarrollar servicios educativos coherentes, integrados en la política social y basada en esquemas conceptuales de carácter global.
CONCLUSIONES
En conclusión, se pudo constatar que, definitivamente, el papel que juega la educación inicial en el desarrollo psicológico del niño es importante y, por ende, imprescindible ya que a esta edad el pequeño es formado y educado no solamente por la interacción de la familia y su comunidad, sino también por las actividades que realiza dentro de la institución, donde los estímulos, normas, valores y recursos forman parte de su desarrollo integral.
Tomando en cuenta los principios pedagógicos investigados, el objetivo principal del preescolar es el de capacitar a cada niño, durante sus primeros años de escuela, a ser un participante activo y autónomo de su propio aprendizaje. Para ello, es necesario que el pequeño posea una imagen positiva de sí mismo, como persona y como sujeto que aprende y que forma parte de una sociedad; en función de sus capacidades y habilidades. La madurez del niño se percibe en términos de su funcionamiento intelectual, la fuerza de su confianza en sí mismo, su iniciativa, su creatividad y su capacidad de relacionarse con los otros, lo que le permitirá participar en la vida social, política y económica de su país.
Considero que los LIEs son personas humanistas en las cuales su fin es lograr un cambio dentro de una comunidad considerando los antecedentes para cambiar su futuro dentro de la realidad de las personas y no de fantasías, ya que es el primordial factor por que dependiendo de lo que se viva o surja en la vida de las personas, a pesar de que se podría considerar como individuales, considerando algunos factores encontramos que en ocasiones sin querer o sin tener algún contacto pero con las acciones se logra influir en algunos aspectos que tratamos de evitar y que con el tiempo pueden perjudicarnos directamente. Es por ello que he comprendido la importancia de tomar en cuenta los aspectos o sucesos que ocurren cotidianamente sobre todo en el ámbito educativo, que para conocerlo es necesario estar atento a lo político ya que las escuelas dependen de los ingresos hacia la educación, para ello comprendí la importancia de estar informado sobre los acontecimientos.
Es cierto que los conocimientos son necesarios, pero, con el ritmo del mundo actual tiene mucho más sentido que se ayude al niño a aumentar las destrezas que necesita para desempeñarse efectivamente en cualquier situación que se le pueda presentar.
BIBLIOGRAFÍA
INDICADORES DE LA PRIMERA INFANCIA
INTERVENCION EDUCATIVA
RECURSIONES, PROPUESTAS
PROPUESTAS DE INTERVENCCION
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