Cervantes Luna Dulce Judith
UPN 153
karamelito_28@hotmail.com
PRESENTACIÓN
En mi trayectoria personal, no me ha sido fácil llegar a la conclusión de cuándo uno trabaja en el terreno educativo, y que cuando voy a transformar problemáticas institucionales es: INTERVENIR.
No me era fácil aceptarlo porque de alguna manera cuando uno tiene que intervenir tiene que poner en juego muchas cosas de uno y tiene que suspender o poner en suspenso muchas certezas que uno tiene.
La palabra intervenir significa, una serie de significados diferentes es venir es estar ahí, intervenir es ubicarse entre dos momentos y esto es lo importante es decir es estar entre un antes y un después, es estar ubicado en ese lugar, intervenir es también estar entre dos lugares y ya veremos cómo esto se va explicitando pero la palabra intervención siempre nos coloca en medio de algo.
Cuando uno habla de intervención a nivel del sistema educativo, es trabajar sobre un doble movimiento, es comprender que estamos trabajando sobre situaciones y contextos importantes.
Se define a la Intervención, como la acción intencionada sobre un campo, problema o situación específica, para su transformación. Los campos donde se puede intervenir, definen el tipo de intervención, ya sea terapéutica, educativa, militar, política, externa, y/o participante, y las que nuestra Licenciatura, socioeducativa y psicopedagógica.[1]
La Licenciatura en Intervención Educativa responde a la intención de que los futuros profesionales puedan desempeñarse en distintos campos Educativos, con proyectos alternativos.
Cuando uno habla de intervención va a hablar de algunos componentes que están en juego uno va hablar de intervención a una comunidad, es decir no hay intervención fuera de una comunidad. Y para nuestro caso, los que hacemos intervención educativa, la comunidad es la institución escolar con todo lo que significa, es decir, la institución con el contexto donde esta institución está metida.
Al hacer intervención voy a tocar, me voy a meter las identidades de los sujetos en el campo de las adscripciones que estos sujetos tienen en el campo de sus historias y trayectorias. No me gusta la palabra meterme, pero intervenir es estar ahí.
EL INTERVENTOR EDUCATIVO EN FORMACIÓN
Sin embargo, ninguna evidencia puede hallarse para vincular el enfoque de las competencias de los sujetos, esta cuestión precisa la trama del ser estudiantil, cuya búsqueda esencial radica en el sentido de su interacción como sujetos del plan de estudios y de un deber ser previsto en el perfil de egreso como una aspiración. En esa trama sobresalen su identidad cultural, su compromiso ante los segmentos sociales y sus expectativas de acción del futuro inmediato.
El estudiante de la LIE no logra aún identificar los escenarios reales para su inserción como profesional de la educación, diferenciado del docente de educación básica. Ciertamente reconoce la existencia de zonas y ámbitos propicios para el interventor educativo; comprende asimismo la importancia de las funciones educativas vinculadas con el ejercicio de un profesional de la educación; sin embargo, la vaga existencia de sus referentes externos le dificulta el proceso de la construcción personal de esa identidad profesional.
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